在新一轮西部大开发的滚滚热潮和凉山加快发展、科学发展又好又快发展进程中，教育的基础性、全局性、先导性地位是不言而喻的。推进凉山经济社会全面、全域、协调、可持续发展，必须依赖的，是人才这个根本和教育这个基础；无论是经济增长方式的转变，还是经济社会的协调发展，最关键的，是人民群众的思想道德素质、科学文化素质和劳动技能水平的全面发展。但是，由于受客观地理环境、历史、经济发展条件等主客观因素的制约和影响，彝族聚居区小学生在入学初都会不可避免地遇到语言障碍问题。这也是一个在少数民族聚居区普遍存在的特殊情况。
　　一、凉山彝族聚居区小学生语言障碍问题的基本表现
　　少数民族（这里主要指凉山彝族聚居区，下同）小学生的语言障碍问题，具体地说，就是孩子们普遍都会遇到对汉语言的接受和理解的障碍，致使语文水平很难得到正常进步，进而影响其他所有学科的成绩。
　　央视“走基层寻找最美乡村教师”栏目曾报道，湖南籍特岗教师刘习聪到西部贵州省威宁彝族回族苗族自治县新发乡宝塔村新发民族小学工作，任教一年级新生数学课。教学初期，由于所教班级全是少数民族小学生，语言完全不能交流，教学工作无从下手，后来在班上发现一名曾跟随在外打工的父母外出生活过、会说简单汉语的小学生，之后的教学就从这名小学生当“翻译”起步，一周后仅教会小学生懂得阿拉伯数字1—5。对于师生没有语言障碍的班级来说，这是很失败的教学，但对于语言障碍特别深的刘习聪及他的小学生们来说，这是成功的一步。这个事例说明，语言障碍是少数民族小学生，包括凉山彝族聚居区的彝族小学生学习面临的基本的难题。
　　二、对解决凉山彝族聚居区小学生语言障碍问题的探索
　　（一）家长要提高认识，注重汉语学习。孩子只懂得本民族的语言，这对孩子学习（学汉语、学文化）必将带来很大的困难。因此，很多民族地方的低年级的教学不得不采用“双语”教学。要改变这种状况，就需要小学生的家长提高认识，改变观念，从小就尽最大可能教孩子学说汉语。
　　（二）教师要注重培养小学生自信心。自信心是小学生克服困难、取得成绩的关键因素。在学校教育中，教师一定要充分认识到彝族小学生与汉族小学生在语言上的差异性，对少数民族小学生的学习要更加耐心细致。此外，学校还需时常组织一些有意义的活动。如，让彝族小学生多与家长、老师、同学交流，谈建州60年来家乡的巨大变化，谈自己家庭在衣、食、住、医、行的巨大变化，让彝族小学生尽量品尝到语言交流成功的滋味，从而培养他们战胜困难的勇气和信心。
　　（三）教师要做到知己知彼。知己，就是要充分了解自己的能力性格、知识水平，好在教学中伸展自如。知彼，就是要深入了解彝族的风俗习俗、风土人情、禁忌事宜、语言习惯、民族性格等，才好在教学中有的放矢，有序施展教学。
　　（四）教师要做到因材施教。对不同的教学内容和不同的小学生类别要选用不同的教学方法，比如：对不好动的小学生可以选用一些活泼的游戏性的教学方法来调动他们，使他们在游戏学习的过程中，不自觉地流露出动作和语言来，这是用学习活动来促进身体语言和口头语言的一种方法。
　　（五）教师要做好紧密联系实际。要充分利用语文教材的人文优势和知识优势，把课文中涉及社会生活的东西有意向地延伸到教学之外。做延伸设计时，要顾及彝族小学生的生活圈子，符合小学生实际。
　　（六）教师要运用互帮互学。“大杂居，少聚居”是全国少数民族分布的共同特点，凉山的少数民族聚居地区也有汉族小学生，教师可利用分组，适当安排汉族小学生在少数民族小学生当中共同讨论探究，使其相互影响，相互学习，相互提高。 
　　只要我们提高认识，加强交流与沟通，社会、学校、家庭、教师、小学生相互配合积极努力。